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日志

 
 

【转载】应试教育下提高“分数”的几点思考  

2015-11-30 21:24:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    有一位老博友通过QQ给我留言,问我如何提高教学的“分数”,就应试教育而言,我谈一下我对提升“分数”的点滴看法:
    时下的教学,基本上还是围绕“分数”两个字来进行,这也是应试教育最明显的一个特征吧!
    领导评价教师看“分数”,教师评价学生看“分数”,家长评价孩子看“分数”,一时间“分数”成了评价教育的最重要的标准、唯一标准,似乎一切都在围绕着分数转。
    学生高分未必高能,教师教的分数高未必水平高,而且在一定程度上还会有一种成反比的效应。比如:同样是教初中的某一学科,研究生很难教过本科生,本科生很难教过大专生,专科生很难教过中师生。
    为什么学历越低,反而教学成绩越高呢?
    在教学中,也经常出现这种现象,即:刚刚参加工作时,自己的教学成绩并不是很低,反而教的年限越长,经验越是丰富,教学成绩反而不升反降的现象也是很普遍的。
    这恰恰是素质教育与应试教育的最大冲突所在。
    抛开素质教育谈分数,我感觉提高学生的分数很简单,其关键点在于:
    第一,少讲多练
    所谓少讲,即:不考的内容不要讲每节课的主要知识点最多三两个,把这三两个讲明白就可以了,讲的太多,对主要知识的强化会起到冲淡、干扰作用。
    所谓多练,即:举一反三、强化重点,课堂上学生做一道题的效果,要比学生课下做十道题的效果还要好。练得目的在于强化,强化的目的在于理解与记忆,而后才是熟练应用。
    第二,难的知识简单讲,简单的知识反复讲
    越是难的知识点,越要讲的简单一些,把主要的规律讲明白就可以了,尽量不要增加什么推论之类的东西。例如讲解凸透镜成像的规律时,只要学生能明白物体位于二倍焦距以外、二倍焦距、焦点二倍焦距之间、焦点上以及焦点以内的成像范围和性质就可以了!然后便是反复讲,重复讲,反复练,重复练。
    所谓简单的知识反复讲,就是简单的知识也不要补充太多,不要把简单的知识复杂化。例如讲解《声现象》时,只要学生记住声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质、声音的三个特性及影响因素、声音能传递信息和能量、控制噪声的三种途径就可以了。然后就是重复讲,反复讲。
    第三,布置作业要适当、检查作业要及时
    学生的晚间作业,每次不要超过15道小题,时间不要超过30分钟。这样,学生才不会引起学生的反感,学生才会用心去做,或者是先复习再去做,或者是边复习边做,从而提高作业的质量。
    作业的目的在于巩固所学知识、在于应用、在于引发思考,所以作业的布置,不在于多,而在于精。对于偏题和难题,一定要删掉,因为这些题目对学生学习物理的信心、兴趣等的杀伤力是极大的。
    对于有能力继续学习的尖子生,可以适当补充一点儿题目,但数量为作业量的1/3左右为宜,即每次最好不要超过5道题,时间不宜超过10分钟,每周尽量不要超过3次。
    检查作业的主要目的,除了发现学生存在的问题之外,还有一个目的就是督促孩子认真完成作业,因为现在的孩子的确是太懒惰了!
    当然,提高分数的方法有好多好多,适合于自己教学的、适合于自己学生学习的,才是最好的。海阳中英文学校曾经有一个做法,即:每节课教师的讲解超过25分钟,该堂课的绩效工资取消,评价者则是班级中的学生。当然,我也并不赞成教师讲解的时间过少,如果让我定一个时间的话,我个人认为,教师最低讲解的时间不宜低于15分钟,不高于20分钟为最佳吧!
    以上方法我曾试用过几个月,效果很好,不但能提高全班同学的平均分,而且你会发现,尖子生的分数比想象的会高许多许多。
    不考的不讲,不代表好学生自己学不懂;难的知识简单讲,简单的知识反复讲,重复的次数决定了“分数”的高低。如果学生的基础分为60分,每重复一遍平均分增加1分,那至少重复40遍才有可能为满分。
    总结一下,提高分数要把握好两个词:简单、反复。


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